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光明社教育家:預(yù)防校園霸凌,學(xué)校摸清3個(gè)問題,教師做好5件事

时间:2024-03-31     作者:鐘杰 來源:光明社《教育家》【原创】


最近,一連串的校園欺凌事件引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。全國知名班主任鐘杰老師認(rèn)為,要準(zhǔn)確識(shí)別欺凌行為,弄清楚其產(chǎn)生的原因,然后有針對(duì)性地預(yù)防和解決。


摸清三個(gè)問題


連續(xù)擔(dān)任27年班主任工作,我可以自豪地說:我現(xiàn)在所帶的班級(jí),沒有欺凌行為!不是僥幸,而是我做好了預(yù)案,步步為營,層層鋪墊。

問題一:學(xué)生產(chǎn)生欺凌行為的原因有哪些?

基于觀察,我總結(jié)了8個(gè)原因。

1.性格不良所致。一般來說,性格中有強(qiáng)控制欲、急躁、以自我為中心等元素的孩子,更容易欺凌他人。

2.價(jià)值觀錯(cuò)誤所致。有些孩子已形成“唯我獨(dú)尊,誰的拳頭硬誰就是老大,視生命為草芥”的價(jià)值觀,只要惹他不開心了,就要?jiǎng)邮执蛉恕?/span>

3.情緒沖動(dòng)所致。這類孩子主觀上沒有欺凌他人的意圖,但不能控制情緒,容易在第三方力量的引爆下產(chǎn)生欺凌行為。

4.盲目模仿所致。有些孩子受不良媒介影響,認(rèn)為欺負(fù)他人很酷,盲目模仿作出傷害他人舉動(dòng)。

5.品德不良所致。少數(shù)孩子因受不良教育影響,形成了自私、冷酷、貪婪、好吃懶做等不良品行,從而產(chǎn)生欺凌他人的行為,比如敲詐、恐嚇。

6.心理不健康所致。有些孩子因存在一些心理疾病,會(huì)有意無意地欺凌他人甚至自殘。這種情況非常隱蔽,需要老師用心覺察。

7.不善于處理兩性情感所致。進(jìn)入青春期的孩子好奇并渴望愛情,但因心智發(fā)育滯后于生理發(fā)育,很容易因?yàn)楸戆资』驙?zhēng)風(fēng)吃醋而欺凌他人。

8.學(xué)校或者班級(jí)管理不到位所致。學(xué)校或班級(jí)沒有明確的規(guī)章制度,或容易產(chǎn)生欺凌行為的隱秘空間無人管理,老師缺乏教育敏感等,都會(huì)引發(fā)臨時(shí)性欺凌行為。

問題二:哪幾類孩子常常被欺凌?

1.外在形象不佳,性格內(nèi)向,不善言談,很害羞,怕惹事的孩子。

2.在同學(xué)中不受重視,朋友少,在學(xué)校很孤單,被邊緣化的孩子。

3.不善表達(dá),缺乏與朋輩相處的交往技巧,容易引起同學(xué)不滿和反感的孩子。

4.有身體障礙或智力障礙的孩子。

5.凡事沉默,吃了虧也不敢爭(zhēng)取,表達(dá)能力不佳的孩子。

6.性格或行為與班上其他同學(xué)格格不入的孩子。

7.自身人品存在問題,如撒謊、貪嘴、八卦的孩子。

問題三:欺凌行為有哪些?

1.粗言穢語侮辱受害者。

2.對(duì)受害者進(jìn)行拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)等。

3.侵占受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn),如教科書、學(xué)習(xí)用具、金錢、食物等。

4.傳播關(guān)于受害者的謠言和閑話,惡意公開受害者的隱私。

5.恐嚇、威迫受害者做其不想做的事,威脅受害者聽從命令。

6.讓受害者遭遇麻煩,或令受害者招致學(xué)校處分。

7.中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、國籍、家人或其他。

8.分派系、結(jié)朋黨,孤立或排擠受害者。

9.敲詐、強(qiáng)索受害者金錢或物品。

10.通過QQ、微博、微信、社交網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表對(duì)受害者具有人身攻擊成分的言論。

02做好五件事情


摸清三個(gè)問題以后,我做了下面五件事


第一件事:先表態(tài)度,再立規(guī)矩。

對(duì)于欺凌行為,教師強(qiáng)硬且明確的表態(tài)非常重要。對(duì)于發(fā)生在我們班級(jí)的欺凌行為,絕對(duì)零容忍,不依不饒、嚴(yán)懲不貸!我推出明確的反欺凌班級(jí)制度,嚴(yán)厲打擊欺凌行為,保護(hù)弱勢(shì)孩子。附制度如下:

1.一旦感覺自己受到惡意威脅,請(qǐng)立即向班主任匯報(bào),班主任百分之百站在受威脅的同學(xué)一邊。

2.課間、放學(xué)期間,不要在廁所、樓梯口以及校園隱蔽角落逗留。

3.班主任針對(duì)欺凌行為進(jìn)行私訪時(shí),被訪同學(xué)必須實(shí)情以報(bào),不可包庇遮掩。

4.舉報(bào)欺凌行為并非告密,而是值得提倡的正義行為。

5.一旦欺凌行為屬實(shí),嚴(yán)格按照學(xué)校制定的懲戒制度執(zhí)行,決不姑息。

班主任立場(chǎng)一旦鮮明,想欺負(fù)他人的孩子就會(huì)收斂,一些容易被欺負(fù)的孩子也有了底氣。

第二件事:重建親密的人際關(guān)系。

在一個(gè)班級(jí)里,人際關(guān)系不良是造成欺凌行為的主要原因。中小學(xué)階段的孩子在人際關(guān)系這一欄里,講情不講理。因此,我會(huì)明確地告知學(xué)生:“我要把班級(jí)打造成一個(gè)可以盛放我們的心,可以安全、自由出入的家,我們是相親相愛的一家人。若干年后再聚會(huì),女生的孩子叫男生舅舅,男生的孩子叫女生姑姑!

那么,如何重建班級(jí)人際關(guān)系的?就要先弄清楚需要重建哪些關(guān)系。一是彼此接納、親密、和諧的男女生關(guān)系;二是彼此信賴、親密、和諧的師生關(guān)系。這兩層關(guān)系梳理順了,才進(jìn)行男男關(guān)系、女女關(guān)系的重建。

因此我當(dāng)著女生的面,給所有男生頒布了兩條“死命令”:一是任何男生不可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)以任何理由辱罵和毆打女生;二是班上所有的重活、累活、臟活、受氣活都由男生包干,女生旁觀。

“死命令”頒布后,男生對(duì)我極其不滿。我作為女生代言人,從“女孩不容易,女孩很偉大,女孩很容易受傷”三個(gè)方面,向男生講述了女生的身心特點(diǎn)。經(jīng)過我的引導(dǎo),男生們決定將班上的女生慣成神。一次,外班有男生試圖欺負(fù)我班一女生,男生們“哄”的一聲全沖了過去,嚇得那個(gè)欺負(fù)者跑了。

后來,我又把女生單獨(dú)留下打感情牌,如下:女孩是老師的貼心小棉襖,女孩是班級(jí)的帶頭人,女孩是男孩成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,女孩是推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的主力軍,女孩是班級(jí)的形象大使,女孩是優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建者?傊,女孩興,則班級(jí)興。女孩衰,則班級(jí)衰!

女孩們堅(jiān)決表示,一定幫助我把班級(jí)帶得更好。

第三件事:重塑價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生“與人為善”。

杜威在其著作《民主與教育》中說:學(xué)生只有對(duì)教師形成依賴感,才有可能被塑造。

重建班級(jí)人際關(guān)系,就是要讓學(xué)生對(duì)我形成依賴感,才能育心育人。我給學(xué)生的價(jià)值體系里植入“與人為善”的價(jià)值觀來預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生欺凌行為。因?yàn),保護(hù)自己最好的辦法就是遵守規(guī)則、善待他人。

第四件事:培養(yǎng)優(yōu)良性格,打造自信、積極、勇敢而有分寸的孩子。

從性格心理學(xué)來講,性格無所謂好壞,但一定存在優(yōu)劣勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良性格就是發(fā)揚(yáng)其性格優(yōu)勢(shì),修正其性格劣勢(shì)。

我借助“性格色彩學(xué)”測(cè)試孩子的性格。性格色彩學(xué),將人的主性格分為四種顏色,紅色、藍(lán)色、黃色、綠色,我們可以從主色性格中窺知其優(yōu)劣勢(shì)。其中,紅色與黃色性格的孩子如果劣勢(shì)成分占了上風(fēng),就容易產(chǎn)生欺凌行為;反之,藍(lán)色與綠色性格的孩子如果劣勢(shì)成分占了上風(fēng),就容易成為被欺凌的對(duì)象。

我?guī)椭鷮W(xué)生測(cè)試性格,并直面自己性格中的優(yōu)劣勢(shì),指導(dǎo)他們修正劣勢(shì),如紅色與黃色性格中都有急躁的成分,我會(huì)安排他們?nèi)プ鲆恍┘?xì)致的慢活,比如做手工,磨一磨性子;藍(lán)色性格容易抑郁,我就教他們?nèi)绾吾尫判睦砬榫w;綠色膽小怕事,就培養(yǎng)他們勇敢的性格,讓他們參與班級(jí)管理,策劃并參與班級(jí)活動(dòng)。

我會(huì)把大目標(biāo)分解成簡(jiǎn)單的小目標(biāo),增強(qiáng)他們的成就感,促進(jìn)他們的積極性;诤⒆拥男愿,幫助他們朝著自己的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng),將他們打造成自信、積極、勇敢且有分寸的孩子,班級(jí)欺凌行為自然就減少了。

第五件事:教授情緒管理方法,與“情緒”怪獸和平相處。

很多時(shí)候,孩子之間發(fā)生糾紛都是情緒失控造成的。我教給孩子幾種管理情緒的方法,平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練,內(nèi)化成一種行為習(xí)慣。

1.注意力轉(zhuǎn)移法。心情不好時(shí),去美美睡一覺,去綠道騎車,打球,爬山,曠野長(zhǎng)嘯,跳舞,畫畫,看電影,去K歌……總之,把不良情緒轉(zhuǎn)移淡化。

2.適度宣泄法。找個(gè)沒人的地方痛哭,找信任的人傾訴,寫日記把傷害自己的人或者不順利的事罵個(gè)狗血淋頭,去健身房做運(yùn)動(dòng)。

3.心理暗示法。深呼吸,告訴自己很優(yōu)秀,很善良,很受他人喜歡。

4.自我安慰法。天生我材必有用,最壞的結(jié)果也就是大器晚成。

5.交往調(diào)節(jié)法。男孩一定要有幾個(gè)推心置腹的好兄弟,女孩一定要有幾個(gè)無話不說的好閨蜜。心情不好時(shí),跟小伙伴逛逛街、看看海、玩玩沙,好心情就回來了。

6.情緒升華法。想明白自己究竟要什么,做一個(gè)目標(biāo)感很強(qiáng)的人。把心思放在目標(biāo)上,連產(chǎn)生壞心情的機(jī)會(huì)都沒有。

7.幽默解嘲法。楊冪曾被網(wǎng)友吐槽發(fā)際線太高,楊冪在微博上回應(yīng)此事。隨后楊冪工作室發(fā)微博@楊冪:“嘿你好,2月份的行程需要加一個(gè)植發(fā)嗎?”各種吐槽聲戛然而止。

8.改變認(rèn)知法。很多事情無所謂對(duì)錯(cuò),還存在一個(gè)維度叫“灰度”,換一種看法就會(huì)得出不同結(jié)果。

9.放松訓(xùn)練法。做一些深呼吸、伸懶腰、扭胳膊等小活動(dòng),壞心情也會(huì)得到緩減。

不管在哪個(gè)國家、哪所校園,欺凌行為都真實(shí)存在著,如果學(xué)校在管理上考慮得更周到一些,在育人上能更注重學(xué)生生命本質(zhì)上的需求,班主任在與孩子的相處中能更細(xì)心、用心一些,多為孩子的生命底色涂上善良、同情、體諒、接納、寬容等美好元素,校園欺凌就會(huì)得到有效控制。


來源|《教育家》班主任實(shí)踐智慧  作者|鐘杰 


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